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致敬攀登者｜戴尔“智学”无边界

来源：爱乐趣网时间：2020年11月12日 17:10

原标题：致敬攀登者｜戴尔“智学”无边界

时间回到一年前，西昌大洋学校是一所不太知名的小学。他远在四川凉山州，距离成都500公里，距离北京2300公里。通过5G+Cloud+VR教育解决方案，大洋学校师生和迈克尔·戴尔先生，共同VR重现了“玉兔登月”，而且全程互动没有卡顿，全程图像没有延时。

没有围墙的学校

回忆此场景，并非表达5G、Cloud、VR等数字技术，正在改变师生的教育体验；也并非强调远程教育，正在弥补教育资源不平衡；更并非重申“互联网+教育”模式，正在颠覆传统教学模式。

未来任何一所学校，或将都没有围墙。

至少戴尔已经如此认为。

回顾近20年，中国教育信息化的建设。其实，就是从有围墙到无围墙的变化。2000年前后，第一代校园网开始大规模建设，此后无线校园网、校园安全基础设施也陆续建设。此建设高峰延续了近10年，直至2010年。

2010年前后，智慧校园顶层设计思维逐渐成熟，就像我们现在开始规划智慧城市的顶层设计，当时的校园网也开始强调院系间的协同，强调ICT基础设施与上层应用的融合，这可称为第二代校园网，但即使在此时，每所校园仍有“围墙”。

改变出现在2015年。此时涉足教育领域的诸多科技企业开始顿悟，将顶层设计思维从“以ICT为中心”，演进为“以课程为中心”，并综合考虑校园文化、技术应用、教学课程、教室空间等诸多因素，强调教育资源与科技能力的深度融合，强调理解教育用户的个性化需求，着重实现优质教育资源的校内和校外打通，线上和线下打通。

纸上得来终觉浅

这就是近20年中，中国教育信息化建设的极简历史。当然，在历次思维变革中，戴尔均未缺席。甚至可以说，戴尔在教育行业一直是独一档的存在。

戴尔在全球教育行业硬件服务商中排名第一。全球超过1.4万所高校，采用DELL EMC解决方案。在中国戴尔已服务于2400所高校，几乎覆盖所有211、985、双一流高校。同时，中国555所高校已参加DELL EMC学院联盟计划，每年4万名学生受益其中。

为何如此？

北京联合大学智慧城市学院计算机工程系讲师秦广军，讲述了他的体验。在推进新工科建设过程中，北京联合大学新增大数据、物联网、信息安全等专业，“但在开设大数据专业的第一学期，效果并不理想。”纸上得来终觉浅，学生并不能理解相对复杂的大数据生态。

在接触“教育部产学合作协同育人”项目后，北京联合大学开始与戴尔建立深度合作，并依托戴尔大数据实训平台，对课程进行教学改革。传统教学模式依然保留，但绝知此事更要实践。

“通过实训平台，以及实际项目的设计和实施，学生可更感知性地认识数据采集、预处理、数据分析、数据可视化等，大数据处理的全过程。”秦广军说：“更重要的是，戴尔可提供无边际的24小时学习空间，学生可以随时随地地进行学习和试验。”

“智学”的边界在哪里？

与此类似。

天津科技大学同样在思考，应用型高校的数字人才培养模式。2019年，天津科技大学人工智能学院正式揭牌成立。通过部署戴尔人工智能实训平台，模型训练时间从7~10天，压缩至2~3个小时，而且教师也不必再“兼职”网络管理员，所有计算、存储、网络等数字基础资源，都可细颗粒度地进行随需调配。

当然，这里并不是在描述戴尔的“产-学-研”的合作模式，也并不是赘述戴尔对数字人才培养做出的贡献。教育用户的需求已经在变化，他们不是在建设有围墙的校园网，而是希望探索没有围墙的创客、慕课、校本教育等新兴模式。

而在此过程中，戴尔的思路也在改变。戴尔服务器全球市场份额第一，存储设备全球市场份额第一，但戴尔并不是一家只会销售“盒子”的公司。其提供人工智能、大数据实训平台，更以自身的产业沉淀为基础，向高校输出课程课件资源，真正实现了科技能力与教育资源的深度融合。

也正因如此，我们看见了戴尔与北京联合大学、天津科技大学的合作，这是他拓展了“智学”的能力边界；戴尔也与复旦大学、北京大学、北京师范大学等6所高校，共建AI、VR创客联合实验室，这是他拓展了“智学”的应用创新边界；戴尔还与上海财经、华东师范、山东建筑大学合作，这更是他拓展了“智学”的合作边界。

“互联网+教育”的背后

不仅如此。

无边界的“智学”并不单指远程教育，也不仅是科技与教育的深度融合，甚至不是狭义的“互联网+教育”。未来的智慧教育将更为多维度、立体化，智慧教育的内涵纵深和时间跨度也将更大。

或许，疫情之后就是分水岭。

面对疫情，戴尔并没有手忙脚乱，一家技术严谨，且赋有经验底蕴的科技企业，从来不会手忙脚乱。2月17号，厦门大学线上教学系统如期投入使用。几乎在同一时间，在相距900公里的长沙，中南大学的线上教学也如期开课。

这背后即是戴尔，而背后的背后更值得思考。

“疫情期间的实践，让我们真正意识到‘互联网+教育’模式，可以真正打破传统教育的时空界限，打破学校的围墙。厦门大学正在多维度地拓展，学生知识获取的渠道。”谢火木是厦门大学创新创业教育办公室、现代教育技术与实践训练中心主任。疫情之后，他所看到的未来教育，已经更为立体化。

无独有偶，在线教学也已经不是中南大学的备胎。中南大学远程教育系统，从方案设计到项目上线仅用了两周时间，该系统由中南大学可视化平台支撑。早在5年前，可视化平台已开始建设，且三年前项目第二期系统也已经投入使用。

通过可视化平台的实施，中南大学可实时、全面地客观记录教学过程，并实现了高并发的在线教学，成功保证了师生正常教学活动。同时，可视化平台还可辅助教师开展精准教学，辅助学生实现个性化学习，而课程资源也将沉淀为未来教学的宝贵财富，有效地提升了教学质量。

改变已经开始

由此可见，疫情期间的在线教学，正是一次大规模的深入探索，这改变了教师的“教”，改变了学生的“学”，改变了学校的“管”，改变了教育的“形态”。传统教室不再是获取知识的唯一的场所，纸质的书本教材也不再是课程的唯一载体。而“互联网+教育”将构建起，面向未来的智能化的教育体系。学生完全可以依据个性化的需求，借助数字技术，自主获取海量的学习资源。

当然，在此过程中，每一所学校都是攀登者，他们都在从教育信息化1.0，向信息化2.0攀登，也从“治学”向“智学”攀登，他们将教学空间从线下延伸至线上，百年育人的承诺，也正在从校内，延伸至校外。

这一系列改变的背后，即是没有边界的戴尔“智学”。戴尔也是攀登者，在每一次教育思维的迭代中，戴尔从未缺席；在每一个角落的教育与科技融合中，戴尔从未失约，以前如此，此后也将如此。

作者 | 张戈（公众号ID：TechECR）

【TechECR】关注科技企业生态体系建设，这里有思考、有观点；有点头咂嘴，也有会心一笑。创始人：张戈，曾任《商业伙伴》、《电脑商报》副总编，不码字，不写稿子、只输出有质感的文章。以生态合作为视角，研究IT产业18年，常年保持对ICT企业、IT方案商、IT渠道商保持高频度采访。同名专栏现已入驻各大主流媒体平台。合作联系：[email protected]

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