首页资讯川大附小副校长沈勇：“奥数”，不是老虎

川大附小副校长沈勇：“奥数”，不是老虎

来源：爱乐趣网时间：2020年11月10日 10:05

原标题：川大附小副校长沈勇：“奥数”，不是老虎

01 “奥数”之“奥”，“奥”在何处？

关于“奥数”，我曾两次撰文。第一次在2000年，全民追捧，我说：“不学奥数没什么问题”；第二次在2010年，“奥数”被当成毒蛇猛兽，我说：“学学奥数也没什么问题”。2020年，第三次聊这个话题，我想说的是：不与升学挂钩的“奥数”，其实挺有意思。

“奥数”之“奥”，“奥”在何处？当初我们把这类学习竞赛命名为“奥林匹克数学竞赛”时，显然是想体现其等同于奥运项目的竞技性、技巧性。这样的认识，对极少数学生，特别是高中学生来说，没有太多问题，但面对小学生时，这样的“奥”，就不太合适了。小学数学的“奥”，应是奥妙的“奥”，应是神奇，应是挑战。

文学，有经典名著；数学，亦有经典名题。

名题之所以经典，除了题目本身好玩有趣、解决办法巧妙创新外，在问题背后，往往还蕴含着重要的思想方法和朴素生活哲理，非常适合儿童的挑战性探究，作为儿童数学学习的补充与拓展非常合适。但在儿童的现实学习生活中，这类经典名题，多数时候都出现在课外“奥数”培训中。而这类学习，多数是基于“获奖择校”的目的，家长要的就是立竿见影的效果，所以培训教师一般都是先示范解答例题，然后天外飞仙地得出解题基本套路，接下来就打着“举一反三”的大旗，疯狂练题。经典名题，就这样被“奥数”给拱了，就这样成了儿童的噩梦。

02 禁奥，禁的是什么？

“奥数”，本身并不是老虎。谈这个话题，不应该有什么禁忌。奥数题，也一直就存在那里，不管我们学与不学。禁奥，是禁拔苗助长的“功利奥数”。

我们现行的义务教育课标教材中，不论是人教版的“数学广角”，还是北师大版的“尝试与猜测”，其内容和书店里标了小学“奥数”标签的内容其实是有很大交集的。只是，义务教育教材是把重要的数学思想方法通过学生可以理解的形式简单呈现出来，使学生初步感受其奇妙与作用，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望。而多数“奥数”教材是以应试练题作为主要目的，就在题量和难度上加大而已。本是同一个东西，关键看怎么用，这就如同菜刀，要说它的好坏，应看你是拿来切菜还是砍人。

让人欢喜让人忧的究竟是不是“奥数”？这个问题，每个人其实是有答案的。当“奥数”被万千家长热捧或诅咒时，当“奥数”教师（本应是数学教师）被冠以“金牌教练”或当成“过街老鼠”时，确实有点无奈。其实，把近二十年来“奥数”大讨论作一个时间梳理，每次基本都集中在小升初的时间。这就很有意思了，如果小升初要考画画、要考唱歌、要考跑步，我想，诸多怪象，一定更加让人目瞪口呆。这样的困局有解没有呢？肯定是有的。其实，近年来，我们能感受到，在各级主管部门强有力的管控下，“奥数”作为小升初的敲门砖作用已明显弱化，而且一定会在可期时间内，达到一个满意的治理效果。

03 我们如何引导孩子学习奥数？

当那一天到来时，我们还让不让子女学习“奥数”呢？我想，这个问题，从专家到教师，到普通家长，标准答案都是：因人而异，把握好度。这个度，怎么把握？

对于80后的家长来说，我的建议是，把学习“奥数”当成对子女的陪伴吧。我的女儿是从小学三年级开始接触“奥数”的，所谓的教练就是我。我为她选购了一本市面上销量不错的“奥数”教材，每周日下午，用两个小时时间陪她学习。就每一讲的学习，我们一般只进行前三个例题。每一个例题，我都是先把题给她，她独立思考10分钟左右，然后与我进行交流，交流她的想法，交流她遇到的困难。待她说完后，如果发现她有能力解决，我会再给她一些时间，如果确实有难度，我会分享我的想法。虽然，许多家长不是数学教师，但是，看懂书上的解答还是没有问题的。

当然，学习“奥数”的过程中，作业是很讲究的。我们之间有个约定，就是在周一到周五，完成学校家庭作业后，用20分钟内做两道当周所学的变式题。如果遇到做不出来的，第二天带到学校里，与同学交流，然后再回来与我沟通。用她自己的话说，每天思考两道有挑战的数学题，和每天刷牙一样，是一种习惯。整个小学阶段，她对数学特别有感觉，特别有兴趣。这样的习惯、这样的兴趣和效果也一直保持到了高中。