三代人的故事与一首诗——生命“痛”感在少儿诗教中

原标题：三代人的故事与一首诗——生命“痛”感在少儿诗教中

——生命“痛”感在少儿诗教中

文陈颖频

（本文摘录诗教论文《诗歌，为孩子插上想象的翅膀》，首届童诗中国(兰溪)论坛优秀诗教论文并荣获三等奖）

童诗中国颁奖晚会现场

诗歌教学具有精神培育及学习特殊语言功能。小学生是一张纯净的白纸，培养他们对语言的敏感尤其重要，就要在诗歌鉴赏方面下足功夫。作为一名语文教师，要有意识地为学生创造良好的语言环境，要有纯粹、灵动的“语力”培养意识，创设合适的启蒙训练方法，排除学生的畏难感，引导学生我手写我心，对学生写作以及文学素养的提高起到重要的作用。

那么，如何能达到诗歌校本课的教学成果？如何通过特色的激趣教学手段，以创新的教学理念点燃孩子心中的火把，让诗歌灵动的语言为孩子插上想象的翅膀？

……

诗歌校本课的主要目的是通过欣赏、朗读、创作过程中帮助学生在智力、情感和身体等方面产生积极的变化。在一段教学结束之后，学生是否达到了教师所期待的目标，取得了相应的学习结果呢？如何让学生感悟到自己就是一首诗呢？需要老师唤醒孩子心灵种子，需要靠老师有意识引导，将诗歌中无形的心意情趣通过音画手段展开，联结学生的生活经验将诗歌得到有形固定，使诗歌中无情的物象因融注了学生的心意情趣而灵动，通过提问、即兴创作等方法了解教学效果，从而检验教学目标的恰当性和可行性以及教学方法的有效性。

展示诗歌校本课堂实录，让学生解读、理解什么是好诗？什么是儿童诗？诗歌的意象是如何产生？什么是诗歌的白描写法？

教师出示泰戈尔的《花的学校》，有意识让学生消化与理解，相信诗歌文本更吸引学生，配上音乐让学生片段朗读，“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞”……学生朗读这样的诗句仿佛让他们看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出花儿，不知不觉便在自己想象的天空里自由驰骋。

课上还推荐中国作协会员苏忠作品《疼》作为诗歌鉴赏的素材：

第一节“奶奶抱着我/把我/轻轻放进摇篮”；第二节“我抱起奶奶/将她/轻轻放入棺木”。这首只有26个字，易读难解的诗，作为小学生的鉴赏诗歌，实属冒险，针对学生的年龄段来说，品读本诗确实难度较大，但亲情或生命的感悟是不论大小的，介于这一点，教师就大胆推荐这首诗给学生品读、鉴赏。

苏忠说：好的诗歌是一层剥开一层，都能品到其间韵味。掰开每一层诗意，都有它的新意，意象也由此而生。以此诗为例，根据学生自己的生活体验，从第一节可以读懂：“我”得到奶奶的呵护。“奶奶抱着我/把我/轻轻放进摇篮”，这是隔代的疼爱，这种亲情学生能感受到的。

接下来品第二节： “我抱起奶奶/将她/轻轻放入棺木”，读到这里，学生会懵，只根据自己的生活体验没有办法体会更深刻，此时，教师需做相关的引导，并导入背景音乐，酝酿感情，让学生体会失去亲人的一种悲。因势利导，学生读到这里，有的眼里闪着泪花，有的出现逃避态度（毕竟他们还小，长辈还健在，隐约觉得“棺木”不吉利），总之，教师能感觉到学生理解了失去亲人的那种心疼，能感受到祖孙血浓于水的亲情，骨肉之爱在祖孙间演绎。这样的诗歌鉴赏才有力度，才能让学生明白好的诗歌每掰开一层都有料，并且留下的空白让自己脑补，把想象空间留给学生，让学生体会诗歌的魅力，同时学习了诗歌的白描写法。

更让学生感到意外的，鉴赏还未结束，师生一起继续探讨诗歌的深层意象。到底还要探讨什么呢？原来，诗人透露这首诗还有一个更深的内涵，如果读者能悟到，相信走近了诗人当时创作的心路历程。常规思维下有可能吗？答案当然是否定的。正如之前所谈讲的每个人的生活背景不一样，心路历程也就不一样。需要教师引导学生深入解读文本，这也符合艾青所说“一首诗是一个心灵活的雕塑”，想要剖开一首诗最深层的意思，需要下苦功。当然，教师也可以告诉学生一个道理，解读诗歌作品时，不同的人解读是不一样的，可以允许不一样，原因是每个人解读诗歌时也是二次创作的过程。

深入解读后，师生基本能了解到再掰开诗歌中间层是三代人之间的故事，那么第二代人到哪里呢？也就让学生明白了这首诗大幅度跳跃的地方，也是诗的情感藏得最深处，更能突出诗歌主题了。父亲先于奶奶过世，奶奶失去儿子，白发人送黑发人，肝肠寸断，那种传统观念，最让奶奶自责，那种锥心之痛，恨不得拿自己的命来换取儿子的命。此诗在诗歌课堂上与学生一起鉴赏时，一波三折，真得费点力气，在与学生一起细细咀嚼与品味过程中，达到生命教育的效果。

……

好诗是经过生活淘洗后留下的精华。教师不希望这么小的学生接触网络快餐文字，感染低俗的、空洞的文学，缺少个人情感与真实的生活体验。作为一线教师，有责任让学生耳濡目染脚踏实地的文字，才能让他们成长。学生只有感受到诗的生命力，才能写出美妙的诗歌，写出轻灵的文字，不会陷入简单、惯常的思维系统。正如著名诗歌评论家、北京大学教授谢冕点评苏忠所创作的诗歌《疼》所讲“在这首诗中一个多余的字，甚至一个多余的形容也没有，这就是白描，这就是简洁。”

……

获奖证书

【作者简介】

陈颖频，笔名平子，福州地区教师、福州市作家协会会员、中国诗歌学会会员，作品曾在《鸭绿江》《中国文艺家》《海峡诗人》《文化艺术报》《齐鲁文学》《中国诗歌报》等发表，作品入选多种文学选本。

作者：陈颖频

【附录一】

作者：福州中加G4-4林葵

学生手稿

陈颖频：关于诗歌的生命教育是值得去做的事情，生命如诗般轮回。记得诗歌鉴赏课，我以作家苏忠的诗歌《疼》为文本，让孩子们品读鉴赏，那时孩子们还未真正体悟失去亲人的痛感。没想到几个月后，林葵失去了奶奶，她自然将痛感用诗歌表达出来，并独自写下了这首《思念三点半》。（此为诗歌手稿，其“备”字有误，应为“惫”）

读孩子的诗歌，让我明白了，能陪伴她度过悲痛的日子，似乎是诗歌，某些意念如细水长流，在她笔尖潺潺流出……

从而让我更加坚信诗歌生命教学的意义所在，不管人生如何变迁，光阴如何流转，我们都要感谢生命中所遇见的优秀诗歌文本，它能温暖我们，更能治愈我们，让我们在往后余生的回忆里有了诗般温度。

【附录二】

活动现场

10月16日晚，钱塘诗路•遇见李渔•遇见童诗——童诗中国（兰溪）论坛汇报晚会在兰溪剧院举行，现场颁发了首届“李渔杯”全国少年儿童普通话诵读大赛、全国优秀诗教论文比赛相关奖项，正式启动国家社科基金项目《百年中国儿童诗演进与发展研究》。

去年8月，兰溪与中国诗歌学会签订战略合作协议，童诗中国论坛永久落户兰溪，从2020年开始，每两年举办一次。今年，在首届童诗中国（兰溪）论坛召开前夕，兰溪陆续启动了全国优秀诗教论文征集评选、全国中小学生童诗写作大赛、全国少年儿童普通话诵读大赛、“笠翁对韵”童诗写作训练营等活动。

活动现场

其中，首届“李渔杯”全国少年儿童普通话诵读大赛自5月启动以来，吸引了来自北京、广东、浙江等全国各地的近万名选手报名参加，经过瞿弦和、林达信、曲敬国等著名朗诵表演艺术家评选后，从189篇入围作品中选出了62个获奖选手。全国优秀诗教论文征集活动则收到了来自全国各地500多篇论文，最终评选出特等奖1名、一二三等奖及优秀奖若干名。

中国诗歌学会会长黄怒波，中国诗歌学会理事、副秘书长木汀，叶圣陶曾孙叶刚，北京大学外国语学院副院长吴杰伟，《中国教师报》文化周刊主编金锐，北京师范大学教授、中国作家协会儿童文学委员会副主任王泉根；兰溪市领导陈峰齐、王新锋等在现场观看晚会。

活动现场

活动现场

——新闻稿摘自兰溪市融媒体中心

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