绘本.博物.文创，带你走一趟中华文化之旅 | 二年级师研会

原标题：绘本.博物.文创，带你走一趟中华文化之旅 | 二年级师研会

阳春三月花满枝，百草开盈香满袖，正是读书时 。3月25晚七点，百班千人第33期二年级师研会准时拉开了序幕。

正如助理导师李超老师所说的那样，《其有瓷理》本书的内容就是一部瓷器的烧造史，一部瓷器输出史，一部瓷器技术变革史，还是一部中国人审美变迁史，更是一部中西方文化交流史。

中国是瓷器的故乡，瓷器书写着中华文化，代表着古时文明，这本书为传承中华文化，唤醒瓷器历史有着重要的作用。崔雪梅导师以《绘本·博物·文创》为题，从三个方面带我们走了一趟中华文化之旅。

一、绘本从教师角度解读这一类绘本

（一）这一类：知识性绘本

将一些难以理解的科学人文历史艺术等信息通过画面来讲述的文学绘本。

知识性绘本的典型特点:

1.整体结构组织——叙事逻辑不明显;

2.言语表达方式——会使用说明性语言和专业术语

3.图画呈现方式——单页信息量较大;

4.绘本延展方式——有基于绘本的多样活动设计

（二）这一本：博物馆绘本

通过好看又好玩的互动形式的设计，把博物馆文物背后蕴藏着的丰富的内涵知识深厚的文化背景高雅的艺术审美，用有趣味有创意可互动体验的方式呈现出来的绘本。

二、博物从学生角度读懂这一本绘本

（一）思考

1. 绘本主题贴近儿童生活吗？

2.绘本叙事结构建立在儿童视角下吗？

3.图文合奏，如何体现博物类绘本的特色？

4.如何以互动的形式增加儿童的阅读体验？

5.如何自然、自信地传递中国文化？

（二）读懂

1.选择“颜色”主题，贴近儿童生活

2.双线叙事结构，线脉连贯清晰

一条明线是文物知识为主体的顺序

一条暗线是历史发展年代的顺序

明线、暗线融合，推进故事发展

3.图文紧密的联系体现了绘本的特色

4.实施多样互动，增加读者体验

（1）问题设置，引发读者思考中体验

（2）角色扮演，吸引读者沉浸式体验

（3）实践操作，激发读者创造式体验

5.角色情节创设，传递中国文化

瓷器中的“和为贵”

（1）“和为贵”明线——展位之争，以和为贵

（2）“和为贵”暗线——文化的融合

中华民族历来是爱好和平的民族。中华文化崇尚和谐，中国‘和’文化源远流长，蕴涵着天人合一的宇宙观、协和万邦的国际观、和而不同的社会观、人心和善的道德观。书中还隐藏着一条暗线——文化的融合

A历史变迁

B中西方文化融合

三、文创从教学角度组织这一次阅读

（一）阅读前

1. 搜集中国瓷器资料

2. 提出相关问题

（二）阅读中

1. 提取、整合绘本信息，完成“学习单”

2. 了解不同颜色瓷器特点，个人制作“瓷器名片”

3. 讲好瓷器故事，感受中华瓷文化

（三）阅读后

1. 个人制作文创产品——瓷器印章

2. 小组制作文创产品——瓷器扑克

3. 设计亲子互动活动——你说我来猜、瓷器拍卖会、瓷器风云榜、瓷器寻宝会、瓷器文化周、博物馆之旅……

授人以鱼不如授人以渔。此次师研会，崔老师借由《其有瓷理》这本绘本，不仅教我们如何解读这一类绘本，更是贴心地为大家提供了很多组织教学的建议。让百千二年级的老师们如沐春风，收获满满。

一场别开生面的博物馆大戏开演啦！

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