《陈情今世篇24》借此曲的意境,表达我对你的情意
原标题:《陈情今世篇24》借此曲的意境,表达我对你的情意

在蓝湛记忆中,来云深不知处听学的人大多是半大孩子,且以男 子为主。
上试听课这天,所见所闻再一次颠覆他的认知。
古琴教室,有学员提前到了,星星点点般散落在座位上,他一进门,大家的目光瞬时凝聚成磁力黏在他身上,他在哪里,这些人的眼睛就跟到那里。
到上课时间,人也到齐了,学员是清一色的女 子,她们年龄不等,妆容精致,穿着各异,面部表情丰富。
蓝湛简单的自我介绍后,温声说:“初次见面,我以一曲开场。”
“啪……”
不知是谁带了个头,掌声四起,被蓝老师摄取了魂魄的女子们清醒过来,娇笑声、赞叹声、窃窃私语声……此起彼伏。
“请闭目静心,禁止喧哗。”
短短的一句话,声音低且沉,一堂洗脑式的古琴课开始了。

蓝湛端坐着,眼帘微垂,轻轻拨动琴弦。
琴音响起,瞬间把浮躁的人心带到世外桃源,恍如置身于鸟语花香的山谷中,与世无争,无忧无虑,氛围除了静,还是静。
一曲弹完,有人打开笔记本,恭恭敬敬地问:“请问这首曲子叫什么名字?我想记下来。”
大家附和道:“真好听!像这世间没有的旋律。”
“我们应该说是因为老师弹得好,哈哈哈……”
学员争先恐后发言,十几双眼睛盯住他的脸,叽叽喳喳地没完没了。
蓝湛直叹清心音起到的作用微乎其微,言归正传,把准备好的笔记拿出来,抬眼目视前方,说道:“翻开已有曲目'借月'。”
蓝湛选这首曲子上试听课,原因是她们之前学过,通过熟悉的曲调了解学员的弹奏水平,为今后的授课内容做准备。
既是弹奏熟悉的旋律,学员们个个笑得花枝乱颤,盯着他的脸,只等一声令下大显身手。
十几个人同奏,指法轻重不一,对曲子的熟悉度、理解角度不同,听起来鱼目混杂,高高低低,忽快忽慢。

弹完“借月”,所有人的目光又回到蓝湛脸上,他继续进行独到的授课步骤。
“静心,各自把‘借月’的歌词念一遍。”
“念一遍?”每个学员脑海里都跳出了大问号,古器老师上课不教怎样弹琴,竟然让人念歌词?
一张张花痴脸神色暗淡,看在老师那张完美无瑕的脸上,他说什么便是什么,各自默念:
“……山高与水长,免不了跌宕,但愿你初心不忘,深情与离别遇上,只叫人百转柔肠,谁懂我朝思暮想?皎洁的月光想邀你细赏,可惜已天各一方,就借这月光,再与你对望,不管落魄风光,我都为你守望,就让这月光,把你的回程路照亮……”
默读完毕,蓝湛问道:“有谁可以说一说这首歌表达的意境?”
乍听问题极为简单,大家纷纷发言。
“词作者想表达思念一个人到极致的意境——明月当空,天涯共此时。”
“作者历经沧桑,痛失所爱,把思念之情寄予明月。”
“作者是个多情的人,其感情丰富而内敛,无论处境落魄还是风光,痴心不悔,守望爱人。”
……

一番讨论结束,学员们脸上随意的笑容有所收敛,对曲意有了一定的了解。
蓝湛说道:“很好!方才你们从旁观者的角度解读作词者的心路历程,每个人都有不同的收获。故此,弹奏同一首曲子,琴弦虽发出一样的音律,但因演奏者的心路历程、情感经历不同,当根据自身的切实体验理解词意,才能表达出独具风格、动人心魄的意境。”
教室里越来越安静,洗脑式的教育模式渐渐生效。
“现在,假如你就是作者,这首歌曲是你写给某个人的话,设想这样一副画面:明月当空,繁星点点,你爱的人在远方,以这样的意境把借月弹奏出来。”
大家调整好坐姿,按照这个思路弹奏了一遍,这一次,琴音有了血肉,不再是单调、冷淡的音律。
蓝湛接着进行下一步,“闭目默想两分钟,听我念。”
一个低沉又极富磁 性的声音在室内回荡着。
“就借这月光,再与你对望,不管落魄风光,我都为你守望,就让这月光,把你的回程路照亮……”

蓝湛念完歌词,随即拨动琴弦,置身于和魏无羡离别后的时光,云深不知处明月当空,静室内的琴音如泣如诉……
虽然那时候的曲目与现代的不同,但角色不变,思念之情尚在。
真情实感注入琴弦上,弹奏的是感人肺腑的故事,是发自内心的情感输出,代入感极强,成功共情到在座的每一个人。
有的人眼眶泛红,想起了某个人、深藏于心的某段时光,有的人被蓝老师的深情打动……又是一片掌声。
到此阶段,蓝湛提出学员们的普遍问题。
“大多数人在弹奏过程中眼睛紧盯手指走向,思路仅仅停留在拨动琴弦上,故而姿势僵硬,琴音干涩,缺失美感,闻者不为所动,今天学习第一步熟悉歌词意境,代入角色,身临其境投入感情弹奏……”
试听课长达一个半小时,期间没有人离开过,教室外却有人在偷听。

……待续……
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