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战“疫”·一线课堂｜光影语言述说美的世界

来源：爱乐趣网时间：2020年05月26日 14:23

原标题：战“疫”·一线课堂｜光影语言述说美的世界

来跟奶牛君一起走进《影视艺术美学与世界电影》 ，学习疫情期间的东师教学经验，共同进步！

课程名称：影视艺术美学与世界电影

课程类型：专业系列课

授课年级：本科2017级

面向专业：汉语言文学

本课程利用钉钉进行直播授课，通过屏幕分享、PPT讲解和直播回放等方式完成线上教学；线下使用钉钉群和微信群发布课件、影像文件、拓展阅读资料、调查问卷等，并进行辅导答疑。

文学院谭笑晗副教授在线教学

本课程是面向汉语言文学专业学生开设的专业选修课程，属于文艺学系列课程，与美学、文学理论相关课程共同实现充实、提升学生文艺认知的目的。课程基于影视语言和世界电影发展历史，通过对经典电影作品内容、形式和主题等多方面分析，引导学生理解相关文艺要素、美学特征及文化意义，提高学生的鉴赏水平和审美能力。

1.“定制式”教学内容

正式授课前，为适应线上直播教学，教师有意识地调整教学内容，增加直观案例，强化内容的实用性和趣味性。同时，通过“问卷网”创建“电影课前小问卷”，了解学生的观影经验和兴趣，有针对性地定制恰当内容，保证授课效果。

课前调查小问卷

2.“主播式”教学尝试

为适应线上教学模式，教师积极学习线上直播技巧，开课前通过慕课、网易公开课等平台，学习借鉴国内外相关线上课程；选择性关注多个平台的知名主播，学习在线讲解和互动技巧；多次自行演练直播讲解的语音、语调和语速。同时，选择确保直播顺畅的教学设备和工具，课前、课间注意询问学生语音和影像的效果。

课堂教学过程实况

3.“立体式”教学监测

教师通过钉钉直播平台完成课程前后的教学监测，课前开展授课案例了解程度调查，课中进行知识解读情况调查，课后开展教学效果调查，同时，注意留存形成的数据信息，作为学期末课程评价的参照。

教学监测信息

教学案例

——以《电影术的发明》为例

1. 钉钉直播，分享屏幕

教师提前3分钟开启直播授课软件，测试网速、语音和影像效果。分享教师电脑屏幕，播放课件PPT，向学生系统介绍课程内容，突出重难点。

课程教学PPT

2. 实时互动，活跃课堂

使用“签到”或“连麦”等方式了解学生课堂参与度和学习情况，调动参与积极性，活跃课堂气氛。

3. 知识互联，建立体系

讲解电影内容时勾连相关文艺理论知识，呈现文艺学多门课程的内在联系，帮助学生建构文艺知识体系。

4. 资料推荐，强化效果

课程结束后，教师在钉钉群文件中上传拓展阅读和观摩资料，强化学生课堂学习效果，并根据学生下载、阅读数据信息，掌握其课外拓展情况。

经过问卷统计和线下交流，学生普遍肯定本门课程在线直播的教学模式，认为影视课程尤其具有在线教学优势，学习需求基本可以满足。从教学监测数据看，绝大多数学生能够积极、按时参与课堂活动，少部分因为设备和网络问题不能及时参与直播的学生，也会借助回放功能完成学习。课堂在线互动效果良好，氛围活跃。整体看来，本门课程基本实现了预期的教学目标。

老师用钉钉直播的方式带我们走进电影的梦幻世界，用电影语言带我们走入电影发展的历史；老师尊重每个学生的喜好，在讲解我们喜爱的电影的同时，加深了我们对电影语言艺术的理解，景别、构图、激励事件这些看似高深的名词在老师的讲解下变得易于理解，以后看电影的时候都会不自觉地去运用。

——石雅文（2017级汉语言文学）

从第一节课开始，老师就以其独特的亲和力和有趣的教学内容吸引了我们。课堂上，老师利用钉钉进行直播教学，授课时与我们亲切互动，课堂点赞数累计破万。由于影视美学鉴赏的独特性质，本课堂教学知识性与娱乐性相结合，让我们既丰富了电影史等相关知识，又在电影观看中学习到了不少电影拍摄与制作的技巧。

——左力丹（2017级汉语言文学）

老师采用钉钉直播形式展开教学，师生实时互动，课堂气氛活跃，教学效果良好。影视美学鉴赏的教学内容与屏幕直播共享的授课方式巧妙融合，深入浅出、妙趣横生的课堂给同学们带来了绝佳的学习体验。

——李炫屿（2017级汉语言文学）

（谭笑晗文学院副教授）

编辑 | 陶露露

审核 | 吕春宇

来源 | 教务处文学院

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